近日，新東方教育科技集團(tuán)旗下OK智慧教育發(fā)布新一代教育大屏，正式進(jìn)入教育大屏市場。在發(fā)布會上，新東方表示OK智慧教學(xué)大屏區(qū)別于傳統(tǒng)大屏，集算力加持、云端賦能、平臺支撐、專有教學(xué)系統(tǒng)于一體，是OK智慧教育響應(yīng)國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略、助力學(xué)校信息化深度發(fā)展所推出的產(chǎn)品。
當(dāng)前市場受疫情影響容量有限，教育信息化戰(zhàn)略地位塑造市場長期空間
目前 ，受疫情影響，一季度教育平板出貨量151.3千臺，銷量同比下降34%。短期看，疫情影響不僅限于一季度，二季度初期已受到影響。長期看，疫情結(jié)束工廠復(fù)工、項(xiàng)目重新啟動后，教育IWB市場會在下半年迎來一定增長。同時(shí)從國家宏觀面看，教育信息化已上升為基本國策，教育信息化趨勢長期存在并擁有絕對市場容量。從需求看，教育行業(yè)用戶由原來看重硬件向平臺型方案轉(zhuǎn)變，因此由硬件廠商主導(dǎo)的市場格局會發(fā)生變化，尤其具備軟件開發(fā)能力和擁有教育內(nèi)容及教育行業(yè)品牌力的玩家會在市場上爭得一席之地，市場玩家的豐富加速了市場競爭，也增加了市場活力和市場創(chuàng)新，市場也通過更多元的思路、措施促進(jìn)教育信息化的良性發(fā)展。
2020Q1-2022Q1大陸教育IWB市場銷售量
單位：千臺
那么對于新東方來講，進(jìn)入教育大屏市場是不是一個(gè)好的決策？
得益于國內(nèi)教育信息化的趨勢，以及全球教育信息化的大力發(fā)展，因此無論國內(nèi)外教育大屏市場都存在絕對需求。同時(shí)教育大屏的發(fā)展與教室數(shù)的增長存在強(qiáng)相關(guān)性，根據(jù)人口出生人數(shù)及毛入學(xué)率統(tǒng)計(jì)，預(yù)測2021年到2025年教室新增教室數(shù)超70萬間，其中義務(wù)教學(xué)階段是絕對主力。同時(shí)教育大屏發(fā)展至今已有8年時(shí)間，更新迭代也是重要出貨貢獻(xiàn)。此外，像高校數(shù)字實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模性打造也為教育大屏帶來重要的出貨機(jī)遇，以及職業(yè)教育、素質(zhì)教育的深入發(fā)展，對教育大屏都會存在一定量的需求。
機(jī)遇仍存，內(nèi)容是教培機(jī)構(gòu)壁壘，渠道布局、平臺型方案提供或是突破點(diǎn)
新東方進(jìn)入教育大屏市場，可以追溯到雙減政策的頒布。“雙減”落地將近一年，新東方的轉(zhuǎn)型成效成為行業(yè)內(nèi)外的焦點(diǎn)。作為曾經(jīng)的教培“雙巨頭”之一，新東方在教育行業(yè)擁有絕對的品牌力，同時(shí)在中小學(xué)生教學(xué)段積累了深厚的教學(xué)研發(fā)內(nèi)容，并搭建了成熟的教學(xué)平臺。
而對于此次進(jìn)入教育大屏市場的規(guī)劃和信心，俞敏洪表示，在OK智慧教學(xué)大屏云端，一方面有來自新東方三十年教學(xué)沉淀的內(nèi)容，正在給包括公立校在內(nèi)的所有老師、孩子們帶來優(yōu)質(zhì)的共享資源；另一方面，基于OK智慧教學(xué)大屏的數(shù)字化技術(shù)，這些資源可以基于老師特色、學(xué)生特色，可以基于地域分布，按需匹配，讓每個(gè)老師、每個(gè)孩子真正被“看見”。
優(yōu)質(zhì)內(nèi)容資源及教育行業(yè)多年品牌力是新東方進(jìn)入新賽道的競爭壁壘。但是教育大屏的生產(chǎn)開發(fā)、渠道布局需要穩(wěn)定的供應(yīng)鏈建設(shè)、成熟的經(jīng)銷商體系以及對教育行業(yè)的招標(biāo)過程有非常深入的了解，才會有出貨量保障，并在市場上獲得有力的位置。因此，在渠道布局、供應(yīng)鏈建設(shè)上是新東方突破現(xiàn)有市場格局的重要方向。此外，結(jié)合教育用戶的需求提供平臺型的解決方案也能更好的賦能大屏出貨量增長。值得一提的是，除了新東方，還有如華為、科大訊飛、海康威視等企業(yè)也在紛紛進(jìn)入教育大屏市場，依靠自己原生態(tài)的優(yōu)勢意圖在市場上爭取到一定份額，市場日漸擁擠，競爭日趨激烈。
智慧教育趨勢下，賦能老師教學(xué)效果、促進(jìn)教育資源普惠是根本性目標(biāo)
總結(jié)來看，新東方憑借自己多年的教育品牌和積累，計(jì)劃在智慧教育市場中贏得一定競爭位置。那么考慮整個(gè)智慧教育的發(fā)展趨勢，無論是傳統(tǒng)硬件廠商和軟件、教培等新進(jìn)入者都會依靠自己獨(dú)特的原生態(tài)優(yōu)勢，去做深度的運(yùn)營發(fā)展。但在整體教育信息化的訴求下，圍繞教育信息化過程中學(xué)校、老師、學(xué)生所產(chǎn)生的真實(shí)的訴求，去提供實(shí)用、有效的智慧課堂解決方案，或能正在的賦能老師發(fā)揮教育課堂價(jià)值，并通過硬件、軟件等協(xié)同方案推動教育的公平和普惠。
